G.1. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
G.2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
G.3. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
G.4. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CE.12. Adquirir habilidades sociales en la relación y orientación familiar.
CE.13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE.14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las disciplinas correspondientes y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de la misma.
CE.15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.

Clases teóricas: (20%)
Exposición de contenidos por parte del tutor seguida de discusión o debate de los contenidos expuestos.
Enlazamiento de los puntos debatidos con las aportaciones y sugerencias que el alumnado ofrezca sobre las lecturas asignadas.

Clases prácticas: (10%)
Realización y puesta en común de actividades (individuales y/o grupales) desarrolladas por los participantes, aplicando los contenidos expuestos en las clases teóricas.

Otras actividades: (70%)
Estudio independiente del alumnado (incluyendo el uso del Campus Virtual y las TICE)
Lecturas asignadas
Exposiciones orales, debates y puesta en común
Preparación del trabajo personal
Tutorías (grupales o individuales, tanto presenciales como virtuales)

Junto con la exposición teórica de los conceptos básicos, se enfatizarán los aspectos prácticos basados en la discusión y el debate de las lecturas recomendadas, así como en la realización de actividades y presentaciones orales en clase. El método docente combinará los aspectos presenciales con la enseñanza virtual a través del Campus Virtual de la Universidad Complutense.

1,5

3,5

1

Esta materia pretende iniciar a los estudiantes en la investigación en Lingüística Aplicada a la Enseñanza Aprendizaje del Inglés como preámbulo a la realización de su Trabajo de Fin de Máster.

Siguiendo la normativa vigente, (BOE de 29 de diciembre, 2007), los aspirantes al Máster de Secundaria deberán estar en posesión de alguna de las titulaciones universitarias que se correspondan con la especialización elegida o, en su defecto, realizar una prueba diseñada por la universidad con tal fin.

El objetivo fundamental de este curso es familiarizar a los estudiantes con la metodología de la investigación en Lingüística Inglesa aplicada a la Enseñanza Aprendizaje del Inglés para capacitarlos de cara al futuro desarrollo de trabajos de investigación relacionados con la actividad docente.

1. Introducción a la Lingüística Inglesa Aplicada a la Enseñanza Aprendizaje del Inglés.
    Fundamentación teórica de los contenidos necesarios para el ejercicio de la docencia de lengua extranjera inglés.
2. Métodos de Investigación en Lingüística Aplicada a la Enseñanza Aprendizaje del Inglés.
3. Elaboración del Trabajo de Investigación.
4. Defensa del Trabajo de Investigación.

1. Participación activa y positiva en los debates de clase: 20%
2. Elaboración individual de una Píldora de Aprendizaje basada en la lectura presentada en clase: 10%
3. Presentación individual de una de las lecturas de clase y moderación del debate posterior: 20%
4. Presentación individual de una propuesta de trabajo de investigación docente: 20%
5. Elaboración individual de una propuesta de trabajo de investigación docente: 30%

Burnard, L and McEnery, T. eds. (2000) Rethinking Language Pedagogy from a Corpus Perspective. Frankfurt am Main: P. Lang.

Cohen, L., Manion L. and Morrison K. (2007) Research methods in education. London; New
York: Routledge.

Chaudron, C. (1998) Second Language Classrooms. Research on Teaching and Learning. Cambridge: CUP.

Díaz Sánchez, M. E. (2001) A Manual for Writing Research Papers. Salamanca: Plaza Universitaria Ediciones.

Ellis, R. (1997) SLA Research and Language Teaching. Oxford; New York: Oxford University Press.

Graeme, K. P. (2010) Appraising Research in Second Language Learning: A practical approach to critical analysis of quantitative research. Amsterdam; Philadelphia: John Benjamins.

Hunston, S. and Oakey, D. (2010) Introducing applied linguistics: concepts and skills. London; New York: Routledge.

Larsen-Freeman, D. and Hong, M. H. (1999) An Introduction to Second Language Acquisition Research. London: Longman.

Lightbown, P. and Spada, N. (2006) How Languages are Learned. Oxford: OUP:

Mitchell, R. and Miles, F. (1998) Second Language Learning Theories. London: Edward Arnold. Simpson, J. (2011) The Routledge handbook of applied linguistics. Milton Park, Abingdon; New York : Routledge.

Teeler, D., and Gray, P. (2000). How to use the Internet in ELT, London: Pearson Education.