Los propios de la titulación

CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Actividades de evaluación 25%

100%

1,2

2,8

1

 Introducir al estudiante en la reflexión sobre el fenómeno educativo en el actual contexto sociocultural.

Los exigidos para el máster

1- Introducir al estudiante en los principales debates en torno a los problemas educativos de las sociedades contemporáneas 
2- Identificar los diferentes discursos sociales y teórico-políticos que influyen en el diseño de las diferentes políticas educativas.
3- Reflexionar sobre las influencias que la estructura socio familiar tiene en la relación educativa y sus fines.

1- Los sistemas educativos en el mundo de hoy en su relación con el contexto sociocultural
      - La interacción del centro de Educación Secundaria con el entorno social y la familia como espacios educativos 
      - Evolución histórica de la familia e incidencia educativa de las tipologías familiares en la Educación Secundaria. 
      - Respuestas educativas al pluralismo socio-cultural en la Educación Secundaria. 
2- Finalidades y exigencias de la actividad educativa.
      - Elementos de cohesión e integración social: el respeto a los derechos humanos y los principios de equidad y no       discriminación desde la perspectiva de la Educación Secundaria. 
      - La orientación familiar en el contexto de la Educación Secundaria. 
      - Habilidades sociales y técnicas de comunicación del profesorado de Educación Secundaria.

El proceso de evaluación tendrá en cuenta lo definido para el módulo en la memoria; Asistencia y participación en el aula y en las sesiones de tutoría, realización de trabajos teórico-prácticos, realización de pruebas escritas, participación en el Campus Virtual..., y deberá ser concretado por cada profesor a comienzos de curso y en cada especialidad teniendo en cuenta las peculiaridades de cada una de ellas.

BÁRCENA, F. (2020). Maestros y discípulos. Anatomía de una influencia. Ápeiron.
BÁRCENA, F., GIL, F. y JOVER, G. (2001). La escuela de la ciudadanía. Educación, ética y política. Bilbao: Desclée de Brouwer.
CANTERAS MURILLO, A. (Coord.) (2004). Los jóvenes en un mundo en transformación. Nuevos horizontes en la sociabilidad humana. Madrid: INJUVE.
CARABAÑA MORALES, J. (2009). Fracaso escolar y abandono temprano, o por qué suspendemos tanto, en Cuadernos de Información Económica,213.
ELZO, J. (2008). La voz de los adolescentes. Madrid: PPC.
ESTEVE, J. M. (2010). Educar: un compromiso con la memoria. Un libro para educar en libertad. Octaedro.
FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (1998). La profesión docente y la comunidad escolar. Crónica de un desencuentro. Madrid: Morata.
FERNÁNDEZ SORIA, J. M. (2007). Educar en valores, formar ciudadanos: vieja y nueva educación. Madrid: Biblioteca Nueva.
FLAQUER, L. (1998). El destino de la familia. Ariel: Barcelona.
GARCÍA ARETIO, L., RUIZ CORBELLA, M. y GARCÍA BLANCO, M. (2011). Claves para la educación. Actores, agentes y escenarios en la sociedad actual. Narcea-UNED.
LARROSA, J. (2019). Esperando no se sabe qué. Sobre el oficio de profesor. Candaya.
MARTÍN GARCÍA, X. y PUIG ROVIRA, J.M. (2007). Las siete competencias básicas para educar en valores. Barcelona: Grao.
MASSCHELEIN, J. y SIMONS, M. (2014). Defensa de la escuela. Una cuestión pública. Miño & Dávila.
MEIRIEU, P. (2006). Carta a un joven profesor. Por qué enseñar hoy. Barcelona: Grao.
PUELLES BENÍTEZ, M. de (2004). Política y educación en la España contemporánea. Madrid: U.N.E.D.
PUELLES BENÍTEZ, M. de (1999). Educación e ideología en la España contemporánea. Barcelona: Tecnos.
TRINIDAD REQUENA, A. y GÓMEZ GONZÁLEZ, J. (Coords.) (2012). Sociedad, Familia y Educación. Una introducción a la sociología de la educación. Tecnos.
VIÑAO, A. (2004). Escuela para todos. Educación y modernidad en la España del siglo XX. Madrid: Marcial Pons Historia.

G.1.Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje
G.2.Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias
G.3.Buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje
G.4.Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas
G.5.Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con atención a equidad, educación emocional y en valores, igualdad de derechos entre hombres y mujeres, formación ciudadana y respeto de derechos humanos, toma de decisiones y futuro sostenible
G.6.Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y desarrollar habilidades de pensamiento y decisión que faciliten autonomía, confianza e iniciativa personal
G.7.Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, destrezas y habilidades necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia
G.8.Diseñar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación; participar en la evaluación, investigación y la innovación
G.9.Conocer la normativa y organización institucional del sistema educativo
G.10.Conocer y analizar las características históricas de la profesión docente y su situación actual
G.11.Informar y asesorar a las familias acerca del proceso de enseñanza y aprendizaje y sobre la orientación personal, académica y profesional de sus hijos
G.12.Completar los conocimientos de las disciplinas en todos aquellos aspectos que de especial interés para el ejercicio de la docencia de la disciplina

CE.10. - Relacionar la educación con el medio y comprender la función educadora de la familia y la comunidad, tanto en la adquisición de competencias y aprendizajes como en la educación en el respeto de los derechos y libertades, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.
CE.11. - Conocer la evolución histórica de la familia, sus diferentes tipos y la incidencia del contexto familiar en la educación.

Clases teórico prácticas 75%