G.2. - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
G.4. - Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
G.5. - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
G.6. - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e inicativa personales.
G.7. - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
G.8. - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
G9, G10, G11, G13, G14, G15, G16, G17 y CB6, CB7, CB8, CB9 y CB10

1. Facilidad para trabajar en equipo, participando en la dirección de la tarea y en la búsqueda de soluciones.
2. Eficiencia en la organización de las actividades en función de la disposición de recursos humanos, materiales y temporales.
3. Habilidades de comunicación oral y escrita, para la transmisión de ideas y pensamientos a diferentes colectivos (familias, alumnado, profesorado).
4. Facilidad para el aprendizaje y para la obtención de información de diversas fuentes.
5. Capacidad para prevenir, anticipar y evitar de las dificultades y la aparición de problemas mediante la proactividad.

CEO.3. - Conocer la evolución de los diferentes sistemas de orientación y asesoramiento psicopedagógico.
CEO.4. - Analizar las relaciones entre los distintos contextos educativos del alumnado y diseñar estrategias de orientación e intervención orientadas a promover su articulación y complementariedad.
CEO.5. - Analizar las características, organización y funcionamiento de los centros educativos y valorar la funcionalidad de los procesos y órganos de dirección, participación y coordinación pedagógica y didáctica.
CEO.6. - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
CEO.7. - Saber diseñar los distintos documentos de planificación del Centro y participar en la definición del proyecto educativo, en los procesos de desarrollo curricular y en las actividades generales del centro, atendiendo a criterios de mejora de la calidad de la educación, atención a la diversidad, prevención de problemas de aprendizaje y convivencia, y promoción del éxito escolar.
CEO.11. - Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órganos de coordinación en su diseño y aplicación.
CEO.12. - Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientación Académica y Profesional.

50

20

10

15

5

100

1,2

2,8

1

Evolución y perspectiva actual de la orientación educativa. Organización de los institutos de educación secundaria en el sistema educativo español. Procesos de interacción y comunicación en las aulas y procesos de acción tutorial y orientadora. Gestión del Proyecto educativo de centro y documentos de planificación de la acción docente y orientadora

Los propios de admisión del Master

Analizar y valorar los diferentes modelos de orientación psicopedagógica. - Conocer el modelo institucional de orientación en el sistema educativo español. - Conocer la estructura de la educación secundaria en España. - Conocer la estructura de los IES y analizar la relación entre los diferentes órganos. - Aplicar y analizar los resultados de un test sociométrico. - Valorar la utilidad de las técnicas de dinámica de grupos y aplicar los criterios adecuados de selección en función de los objetivos, del grupo y de los espacios y recursos materiales. - Conocer las técnicas de resolución de conflictos y adaptar su funcionamiento al alumnado de educación secundaria. - Tomar conciencia de la utilidad de la educación en valores y diseñar programas de educación emocional para el alumnado de educación secundaria. - Conocer la estructura y aspectos fundamentales del Plan de Acción Tutorial. - Analizar y contrastar las técnicas de la acción tutorial. - Tomar conciencia de la finalidad y la importancia de la acción tutorial. - Conocer los objetivos y las funciones de la acción tutorial. Diseñar, desarrollar y evaluar Planes de Acción Tutorial. - Conocer la estructura y aspectos fundamentales del Plan de Orientación Académico y Profesional. - Tomar conciencia de la importancia y funciones de la tutoría en Educación Secundaria. - Conocer la estructura del Proyecto Educativo de Centro y los programas que integra.

Tema 1. La orientación psicopedagógica: 1. Concepto de orientación psicopedagógica. 2. Modelos de orientación y asesoramiento psicopedagógico.. 3. Evolución de la orientación en educación. 4. Modelo institucional de orientación en el sistema educativo español. - Áreas de intervención. - Niveles de actuación (aula, centro y zona). Tema 2. Organización y funcionamiento de los institutos de educación secundaria: 1. Órganos de gobierno: composición y competencias 2. Órganos de coordinación docente: composición y competencias. 3. La Educación Secundaria Obligatoria. 4. El Bachillerato. 5. La Formación Profesional: los Ciclos Formativos de Grado Medio. Tema 3: Procesos de interacción y comunicación en el aula. 1. Procesos comunicativos: sociometría y dinámica de grupos. 2. Clima escolar y convivencia: técnicas de resolución de conflictos en contextos educativos. 3. Educación emocional: educación en valores y formación de actitudes. 4. La tutoría y la orientación académica y profesional en educación secundaria. - El Plan de Acción Tutorial: Agentes, contenidos. - El Plan de Orientación Académica y Profesional. - La figura del tutor: funciones. - Aspectos prácticos de la acción tutorial y orientadora: técnicas, instrumentos y recursos. - Evaluación del Plan de Acción Tutorial y del Plan de Orientación Académica y Profesional. Tema 4: Documentos de planificación del centro. 1. Proyecto Educativo del Centro: - Elementos y elaboración. - Planes y programas que incluye.

Realización de prueba escrita: 50%
- Prueba de desarrollo que estará referida a los contenidos correspondientes a los temas que componen el programa, incluyendo las conclusiones obtenidas de las presentaciones, que se realicen en clase, descritas en la actividad práctica.
- Ponderará con un máximo de 5 puntos en la nota final.
- Será condición necesaria, para acumular las puntuaciones obtenidas en el resto de ámbitos de calificación a la nota de esta prueba escrita, haber obtenido al menos 2,5 puntos de los 5 posibles con que se valora dicho examen.

Realización trabajos teórico-prácticos: 40%
- Trabajo de grupo (4 puntos)

Participación en clase10%
- Asistencia y participación en clase (1 punto)

ANTÚNEZ, S. Y OTROS (1999): Del Proyecto Educativo a la Programación de Aula. Barcelona, Grao,
BISQUERRA ALZINA, R. (1998): Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica. Barcelona: Praxis.
CARREÑO, M. (Editora). (2000): Teorías e instituciones contemporáneas de educación. Madrid, Síntesis.
GALLEGO, S. y RIART, J. (2006) La tutoría y la orientación en el siglo XXI. Nuevas propuestas. Barcelona: Octaedro.
GARCÍA NIETO, N.; CERMEÑO GONZÁLEZ, F. Y SANDOVAL PRIETO, F. (2008). Programa de Acción Tutorial. Actividades y Recursos. Madrid: Publicaciones ICCE.
GINER, A. Y PUIGGARDEU, O. (2008). La tutoría y el tutor. Estrategias para su práctica. Barcelona: ICE/Horsori.
LLEDÓ, A. (Coord.). (2007). La orientación educativa desde la práctica. Sevilla: Fundación ECOEM.
LONGÁS, J. Y MOLLÁ, N. (2007). La escuela orientadora. La acción tutorial desde una perspectiva institucional. Madrid: Narcea.
RIART VENDRELL, J. (2007) Manual de Tutoría y Orientación en la Diversidad. Madrid. Pirámide.
VIÑAO, A. (2004). Escuela para todos. Educación y modernidad en la España del siglo XX. Madrid: Marcial Pons Historia